日前，我校课题组承担的中国教育学会“十一・五”科研规划重点课题《学校心理健康教育行动研究》的子课题《高等院校心理健康教育在课堂教学中渗透的行动研究》经专家们的严格评审，顺利通过了结题验收，并荣获课题研究成果一等奖。
《高等院校心理健康教育在课堂教学中渗透的行动研究》课题组的主持人是江肇钦，其他的主要参与者有黎雪琼、龙瑞兰、李坤凤、谢宝清、汤彪等老师。该课题组自2008年1月开始研究工作，经过5年的艰苦探索与不断实践，以及全校师生的通力合作，本课题研究完成了各项任务，达到了预期的目的，取得了良好的效果。
其一，提高了认识，完善了自我。5年来，该课题研究按照既定的实验目标、原则、内容、对象、方式、方法，有条不紊地开展各项工作，培训了50%教师和35%以上的家长，使用了《教师与学生心灵的对话》100本；贯彻了总课题组的《推进实验区校课题实验的指导意见》，参加了总课题组每年举办的培训、年会以及各项活动。通过实验研究，全校师生认识到心理素质在素质教育中占有很重要的地位，教师都能在各科教学和德育工作中渗透心理素质教育，在班级管理中自觉地重视心理素质教育。
其二，有效地探索了心理素质教育的途径、方法。课题组以本课题实验为契机，通过以下渠道对全校学生进行行之有效的心理健康教育：成立心理健康教育领导机构，建全心理健康教育工作体制；构建心理健康教育工作团队，充实心理健康教育力量；建构科研、教学和服务(咨询)“三位一体”的心理健康教育工作体系；建立特殊学生心理档案 ，对特殊学生进行密切跟踪；创建心理危机干预体系，并密切联系专业精神卫生机构。
实践证明以下四个“结合”是切实可行的：学校全员投入与实验教师专门教育相结合；心理素质课程和日常各科教学相结合；集体心理教育、分组心理辅导和个别心理咨询相结合；学校教育、家庭教育和社会教育相结合。
其三，课题实验教师出版了专著，发表了系列论文，促进了专业素养的提高。心理学教师黎雪琼和巫昭海主编了12.5万多字的《小学生心理健康教育与实训》教材。 该教材可操作性强，用于毕业生实训。通过该教材的学习，我们增强了全校学生的心理素质教育意识，提高了学生组织心理健康教育活动的能力,也为今后深入开展这方面的实验提供了参考材料。
本课题组还有一系列的论文发表和获奖 。如江肇钦老师的《让文学课程与心理健康教育水乳交融》发表于中国老科学技术工作者协会主办的《今日科苑》2009年第13期，并荣获中国教育学会、国家基础教育实验中心主办的2009年全国职业院校精品课程优质成果评比（论文）一等奖，《演好主导角色，让生主动体验――也谈师范学院如何发挥师生的“双主”作用》发表于中国语文现代化学会会刊《现代语文》2013年第5期；黎雪琼老师的《茂名地区小学教师职业倦怠问题的探究》在《中小学教师教育科研导论》发表，并荣获中国教育专家委员会、中国教育学会主办的2008年全国优质教育成果评比（论文）一等奖；李坤凤老师的《在合作学习中培养学困生的自我效能感》发表于《教学与管理》2011年第1期；龙瑞兰老师的《论课堂教学中的阳光关注》发表于中国老科学技术工作者协会主办的《今日科苑》2010年第14期；汤彪老师的《大学生心理健康教育在音乐课堂教学中的渗透》发表哈尔滨师范大学艺术学报《艺术研究》2009年第4期，《在音乐课堂教学中实施心理健康教育的基本原则》发表于广东教育杂志社《师道》2010年第4期。
其四，学生掌握了心理健康知识，促进了身心的健康发展。 在实验前，学生对心理素质知之甚少，对心理问题讳莫如深，常把心理问题错误地归结为思想道德问题。通过实验，学生在心理素质的各方面都有了很大的改观。 实验班大多数学生能正确地认识自己，确立恰当的目标。初步养成了良好的注意、观察、思维、想象、创造的良好习惯，发展了主动、创造精神，提高了解决实际问题的能力；创建了良好的班级气氛，形成了良好的班风、学风。
其五，实验成果得到了广泛的应用和推广。通过运用实验结果，课题组成员累计面谈辅导了5360名学生，通过电话、信访和网络留言等各种咨询途径接受了30000多人次的咨询，举办了132场校级心理健康教育讲座，以班为单位组织了409场心理工作坊；免费为学生家长提供关于子女教育、家庭关系与婚姻关系等方面的咨询服务达1236人次；负责和主持了茂名地区中小学教师心理健康C证培训的教学工作，近三年来合计培训了2645位中小学教师。
根据课题研究的需要，早在2007年底，我校就被中国教育学会定为实验学校。这为课题研究带来了极大的方便，也为我校心理健康教育工作的顺利开展提供了有力的保障。凭借着有利的条件，经过几年的不懈努力，本课题组取得了可喜的成绩，向总课题组和学校交上了一份令人满意的答卷，为作为实验学校的高州师范学院争了光，更为茂名地区中小学师生和广大家长带来了福音。
